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题记：在教育的漫漫征程上，我们谁都不是第一人，也不会是最后一人。我，我们，只属于这条路上默默驻守的一个，又一个。迎来送往一拨又一拨的学生。个中酸甜、苦辣、喜怒、哀乐，劳累辛苦，我们各自感知。不怨，不悔，因为我们心中有爱，爱这些一年一年葱茏生长的，让我们又恼又恨又喜又亲的孩子们。默默守护，不离不弃。 转眼间已经从教十年了，依稀记得刚刚踏上讲台的我，怀揣着一颗惴惴的心，望着30多个小脑袋瓜儿，心里有彷徨，有胆怯，有退缩。而今，再次面对30多张可爱的小脸儿，心里更多了几分责任，几分尊重，几分赏识。教师的专业成长是在 “教”与”学”的不断往复、不断提高中成就的，所谓“教学相长”就是这个意思吧。十年回首，我有过欢乐，有过困惑，有过彷徨，但更多的还是收获。 诚心——让我收获着感动。 都说良好的家校沟通是教育成功的基石，执教的十年来，我一直从事低年级的教学，自然少不了和家长的沟通，我也喜欢和家长进行沟通，让家长及时了解孩子的在校学习情况。家长们对孩子的学习都很重视，正是由于我及时的让家长知道孩子的在校表现，拉近了家长和学校的距离，学生的学习成绩上去了，家长们对我的工作都非常满意。我与家长的关系更像是朋友,不管是在教育学生方面，还是在学校的各种活动上，家长们都给予了我极大的支持和配合，所以工作起来就觉得顺风顺水。也正是由于我对每位学生家长都是真诚以待，所以每每收获的是深深地感动。 爱心——让我收获着快乐。 我喜欢孩子，在我眼里，孩子的事就是我最大的事，“亲其师而信其道”这个理念在我心里根深蒂固。我坚信对于学生来说，除了世界上最伟大的母爱之外，还有一种温暖而又无私的爱——“师之爱”。而师爱又有别于母爱，师爱是一种传递人类智慧与锻造高尚心灵的接力棒，是搭建学生未来事业的爱心桥。师爱足以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师所指引的方向迈进。教师只有给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕之心，才敢于向老师敞开内心世界，我们才能“因材施教”，收到更好的预期成果。我总是用自己的爱心去感染学生，寓理于情，情理交融而产生动情效应，收到较好的德育效果。每每收到孩子们自制的卡片和手工作品时我心里充满了快乐。 耐心——让我收获了成果。 对于低年级的孩子，他们接受新知识比较慢，有时候大人看起来很简单的问题，孩子们却会苦想很久，甚至想半天也想不明白。很多时候焦急的大人会对孩子说一些伤害孩子自尊心的话语，殊不知这样的话语会对孩子幼小的心灵造成无法弥补的伤害。多年的教学经验告诉我，孩子就是孩子，大人们千万不要把孩子想得太理性了，要给他一个充分想象的空间，循循善诱地引导他，尤其是后进生更需要老师多些耐心、多些关爱。我会经常抽出时间来对他们单独辅导，不管是利用课上做习题的时间，还是课下休息的时间，我都会耐心的给他们讲解，直到他们学会为止。 如今，我所带过的学生有的已经升入初中，再见面时，脸上多了些成熟，而不变的还是对我的敬爱，仍然像小时候那样怯怯的叫我“老师”。这一声老师叫的我心里暖暖的，这大概就是“桃李满天下”的回馈恩情，这大概就是“为人师”的悠悠情怀吧！自己的学生，不管她们长到多大，不管曾经是多么顽皮，只要他们喊我一声老师，就永远是我的孩子！师生情割不断，打不散。所以我说爱是教育的基础，没有爱的教育不会是成功的教育。要想做一个好教师，就要爱你的每一个学生。我骄傲，因为我做到了！ 正所谓：待到山花烂漫时，我在丛中笑。
(责任编辑：王丁强 )
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