《校花》阅读评论第一月月评获奖作品名单
一部懵懂青春的回忆录 评《校花》
作者：义勇
徐伟成的长篇小说《校花》发表在各大文学网站上，引起了文学爱好者的关注。经朋友介绍，我也阅读了这篇小说。自然有话要说。
长篇小说《校花》通过“我”在劳改八年中对往事的回忆，记录了远去的那个年代的青年的学习、生活、爱情。真实的反映了在那个年代的历史事实、社会背景下，懵懂青年的青涩青春。淋漓尽致的抒写了懵懂青年的迷茫，追求和梦想。的确是值得一读的懵懂青春的回忆录。
长篇小说《校花》描写的是上世纪七十年代的校园生活。正如作者在引子中所讲述的给小说取名的含意那样，这是一群高中生的校园生活。或者说是《一个小玩儿闹的情感经历》。也是值得留恋的《欢乐年华》。小说描写了农业学大寨，广阔天地大有作为，下乡劳动，参军等等当时的真实情况。更细致的描述了那个年代的社会形态对一群高中生的浸润和影响。比如：“那个年代的人都理解。那个时候，有的父母不同意儿女广阔天地，儿女和父母断绝父子母子关系比比皆是。有的父母不理解毛主席思想，在家里说了一些自己的想法，被儿女揭发挨枪子的不止一个，这叫大义灭亲。枪毙了还没完，武警还要到你家要两毛五的子弹费。那时的知识青年只有一个信仰，谁不听毛主席的话，轻者是落后分子，重一点就是反革命。那个年代这就是主流思想，不信，问你爷爷奶奶去。”比如：“我们那时候的孩子，兜里没什么钱。家里有条件的给个五六分早点钱，夏天给上三分钱买一根冰棍就不错了”“ 那个年代心里装不了丑陋，只有正义、怜悯。”
小说的本质是写人，写人性。长篇小说《校花》通过“我”与四个女生的情感经历，真实而又细腻的描写了这群高中生懵懂中对爱情的追求和渴望。“那时候的女孩，如果说我喜欢和你一起玩，相当于现在我爱你这个分量。那时的女孩如果说出我爱你，肯定已经衣衫不整了。如果男孩说宝贝、心肝什么的，肯定是不可能的。像不要嘛，你轻点，抱紧我，要来了，不要停，不行了，好舒服，我还要这些话，那时的女孩是绝对说不出口的。我在想罗娟英毕竟给了我一个机会，她为什么选择我呢？很明显，她拿的住我。”而在第一人称“我”为叙述主体的这样一种写作手法，要将小说人物的人性真实而又细腻的描写出来，人物的心理描写是极其重要的写作技巧。欣喜的是，作者在这部小说中对“我”的心理描写是准确的，到位的。“那天钱君英确实有显示自己家分楼房的意思，可下面跟我谈转学的事就是跟我示爱。她抽烟抽迷糊了，让我把她扶到床上去，就是想跟我那个，我却理解为她不理我想睡觉。我这不是缺心眼是什么？人家用舌头玩笔帽要和我接吻，我却抢过来用舌头吹了一曲《啊，朋友再见》”。这大概与小说描写的“我”的情感经历与作者本身的经历密切相关吧？
作者徐伟成这样说过：“每个作家内心深处都有不可告人的私密。作家会把这些私密公开在他们的作品里。徐伟成的长篇小说《校花》会有多少私密在其中呢？”
是的。作者写小说总是要告诉他对人和事的看法，而这种看法是作者本身经历决定了它的独特性。也就是内心深处那不可告人的私密。在这部小说中，作者徐伟成隐藏了多少私密呢？让我猜猜：
“我们厂工会牛克思坐的位子，他每天一下班就来这学《资本论》，听我爸说《资本论》他能倒背如流。”牛克思对马克思？含意深也，还是不道破的好。
“我爸的徒弟邓师傅能背《毛选》四卷。”邓师傅是谁呀？你也许认识吧？
小说的人物取名似乎也有其寓含吧？吴老师，无老师？贾老师，假老师？魏老师，伪老师？张东旗，咋不叫张西旗呢？魏生京，卫生巾？好像有一个民运分子叫魏京生吧？
小说引子写在青海的劳改生活。“形势罪”，“背景罪”的提法也许是有所指吧？
读后所思，故将这部小说评议为“一部懵懂青春的回忆录”。是对？是错？任人评说。
长篇小说《校花》作者创作意图初探
作者：义勇
作家，文学艺术家创作文艺作品，总是要表达自己的思想意识的。思想意识又从何而来呢？作家，文学艺术家的思想更多的是来自于他的感觉（直觉）。也就是要发现，发现与人不同的独特的生活感受，才能构思写作。也可以说，小说的价值就在于发现。要发现就要理性的介入生活，用理性去指导创作。从而，才能充分而又准确的传达出自己对生活的独特感受所产生的思想意识。
为了读懂小说传达的作者的思想意识，就有必要对作者写小说的创作意图进行认真细致的探讨。
长篇小说《校花》作者在引子中对小说想要表达的内容作了介绍，“在青海开往北京的火车上，在一个小站。我拿出自己在监狱里写的长篇处女作，翻开第一页，上面有几个狱友给起的书名：《一个小玩儿闹的情感经历》《高中生》《欢乐年华》《我不是玩英的》《校花》。《一个小玩儿闹的情感经历》不像书名，像内容简介；《高中生》不用解释，写的是校园生活；《欢乐年华》也好理解，那个年代虽然物质匮乏，但精神饱满快乐；《我不是玩英的》，理由是我跟罗娟英、钱君英、杨英、英兰四个女生不太干净；最后，我们屋的上铺一个精神病说：我看叫《校花》，这个名字最好，还有比《校花》更好的吗？”
这是作者写这部小说的创作意图吗？也是，也不是。准确的说，这段文字只是把小说要写的内容罗列出来，而这些内容所反映的作者对这些人和事的独特态度才是作者写这部小说的创作意图。
这部小说跨度时间长，涉及面广。小说中的“我”的经历从上世纪七十年代的高中生到八十年代的改革开放初期。经历了文化大革命的十年动乱，复课闹革命，工业学大庆，农业学大寨，批林批孔，割资本主义尾巴，接受贫下中农再教育，打倒四人帮，恢复高考，改革开放，八三年严打。记录了远去的那个年代的青年的学习、生活、爱情。真实的反映了在那个年代的历史事实、社会背景下，懵懂青年的青涩青春。记录了那个年代主要的社会生活。
尽管小说并没有直接描写这些社会事件，仍然在小说中通过一些当时流行的词语，通过人物的一些对话及小说中的“我”参与的社会活动，真实的表现了这一代人的迷茫，困惑。比如，
引子写了“我”在青海唐格木农场被减刑的经过。这样的记述不仅与小说故事有关联，更借监獄管教干部之口，说出了当时很多人对八三年严打的质疑和不解，迷惑和不满。“有些判决确实有点离谱，但我不能说判决是错误的。在严打的环境下，在必要的形势背景下，法院这么判有法院的道理，这里有背景罪、形势罪。”
在引子里，作者还提到了两件事。
“火车停在了一个小站。我望着对面老太背起大包，后面跟着一个女孩挤出车厢，心里有说不出的惆怅。”她们这是为什么？读者也许也有这样的惆怅吧！
作者写到了青海地貌特征，有一篇报道说：青藏高原的植被如果被镐头深刨一下，想要恢复原来的植被需要七年，可见青海高原植被之脆弱。”写二十年后的现状。也反映了作者对植被破坏的担忧。
作者对开幕仪式上唱国歌的记述是真实的。“我们唱《义勇军进行曲》。那时候我们唱这些歌曲还是很认真的。唱不好也不能唱错了，唱错了能扯上政治问题。”在那个极左思潮泛滥的年代，说错一句话都可能会扯上政治问题，唱错国歌更会成为一起严重的政治事件。作者回忆当年开运动会唱国歌的情景，固然表现的是青年学生的爱国热情。但也是在揭示那个年代的政治氛围。
“我”与罗娟英在图书馆相见，作者引出了马克思读书写书的历史。”
“我们厂工会牛克思坐的位子，他每天一下班就来这学《资本论》，听我爸说《资本论》他能倒背如流。”
我说：“我爸的徒弟邓师傅能背《毛选》四卷。”
马克思对牛克思？有趣吧？什么意思呢？作者让读者自已去猜。“邓师傅能背《毛选》四卷”这也是值得读者去联想的吧？
在第九章里，一位老者的一席话，是不是在表达一种思想呢？
“ 老者抬高了声音说：“什么国策，刚解放，他们想着台湾早晚有一仗，接着就是抗美援朝，没过几年苏联又闹掰了。他们怕打起来人手不够，让你可劲生。前些年和美帝建了交，又和苏联缓和了，看仗一时半会打不起来了，这几年人手富裕了就不让生了。”
我惊讶老者有这么深刻的见解，我说：“大爷，您真是了不起的人，您怎么能知道这么深的道理呢？”
老人不屑地说：“什么高深道理，我哥八个，四个当了共产党的兵都死在战场上了。一个当了国名党的兵去了台湾。就因为这个去了台湾的哥我们家划成份成了待定户。待定户你懂吗？”我和孙有炳使劲地摇头。“就是给你定台湾特务家属也可以，给你定烈士家属也可以。”
钱君英将“我”叫到她家里去，谈起了法国作家莫泊桑的小说《项链》。
她说：“我爸说，向往美好追求华贵高雅的生活是一个人的本性。马蒂尔德从来不掩饰自己的渴望与痛苦，说明她并不虚伪。” 我说：“你错了，她姑娘时总幻想找一个有钱的公子爱自己，这个女人怎么说也有点小资产阶级情调。”
而“我”以转述罗娟英爸爸的话的方式说：“莫泊桑是一个贵族子弟，他在这篇小说里真正歌颂的是贵族精神。佛莱恩节夫人知道自己得到的是一条价值昂贵的项链时没有装糊涂，非常坦率地说出十年前的项链是假的，顶多值500法郎。这种诚实就是法国的贵族精神。”
作者这样写，与小说故事情节没有多大关糸，而是借钱君英之口，以引起读者对中小学校选编教材的思考。她说：“照你这么说，咱们教育部编课文的老师在向我们无产阶级革命接班人灌输法国贵族精神，为法国贵族培养接班人，如果那样咱们国家教育部不成了西方资本主义大本营了吗？他们脑子被驴踢了？”
“因为种试验田，罗娟英检粪做了好事，受到了表扬。“有两次还到二中四中做了报告，题目是：随时准备着做无产阶级革命事业接班人。她用严峻的口气说：现在正是改革开放初期，我们这一代人是做又红又专的接班人，还是做五颜六色的接班人，这是个分水岭……同学们呀，资产阶级自私自利好吃懒惰的思想无时无刻不在腐蚀着我们青少年，西方反华势力把希望寄托在中国的第三代第四代身上，我们能答应吗？她举起一只手高喊，绝对不能……为什么？因为她最后说了一句话：我们一定要做无产阶级接班人。二十多年后，我们班百分之八十的同学都应了她的真言，下岗的下岗，买断的买断，成了真正的无产阶级。”
这一大段对报告内容的记述，不是出自一个青年学生之口，而是出自于当年对青年学生的教育。是当时政治生活生态的概括反映。是几十年后的作者一代人对当年政治形势教育的反思。文化大革命“左”的余毒没有消除。那一代人处在彷徨和迷茫之中。做什么样的接班人的问题没有解决。文中提到二十多年后的现状，应该是相当一部分人都在思考的吧！
在赶集时，“孙悟空三打白骨精的表演我还是第一次看到，以前看的都不纯正。一年级时看过一次孙悟空打林彪、叶群、吴法宪、李作鹏，上中学看过孙悟空打王张江姚四人帮。那时打的恶狠狠的，这次打的从形式上看很有艺术感。白骨精死时很可怜很凄美，我都为白骨精气的不行，这么美的妖怪在世界上有那么几个怎么了？”
“一年级时，批判林彪反革命集团。上中学时批判四人帮。现在是改革开放时期，再看孙悟空三打白骨精自有别样韵味。“什么样的韵味呢？读者是不是应该好好体味一下呢？
“我”与都叫“英”的四个女生的故事是小说的主要内容。为什么都叫“英”呢？，这大概是那个时代的流行语吧！“英”，英雄，英俊，美好，漂亮的同义词。用它取名的人多的去了。
那个年代 文学创作不也是追求“高、大、全”吗？一窝蜂的写主旋律，哪有个性化的人格可言。取名相同，也不足为怪。
唉！那个时代的人真有病。那就把一个男生称之为孙有炳。张东旗，还好，要是张西旗就参不了军，当不了兵。吴老师，无老师？贾老师，假老师？魏老师，伪老师？魏生京，卫生巾？好像有一个民运分子叫魏京生吧？
钱君英。钱姓是百家姓中除了赵姓皇帝以外的老大。那个时候和现在谁不向钱看呀？ 钱君英家分的新房子没有钱，没有权，能住上吗？
杨英。杨，洋同音。那个时候，一边批崇洋媚外，一边抓着洋货不撒手。就连假老师也舍不得丢杨英呢。假，洋，有一腿也不足为奇。
英兰。似乎有英中兰花，英出于兰胜于兰之意。而她的行为似乎有些讽刺意味吧？一个女人对另一个女人搂搂抱抱，还让一个男人抱着把尿去尿尿石头缝中的蛐 蛐。这是英中兰花吗？是阴倒烂吧？
罗娟英。这个名字大概与作者的初恋的名字有关吧？
小说人物的名字不过是一个代号而己。其实都是作者对那个年代的反映而已。
文艺作品总是会反映作者的思想的。作者对这些政治问题有所思，有所想，是正常的。无须置评。只不过，这种对政治问题的思考如何反映到文学作品中？倒是每一位作者都应该认真思考的问题。
作者这样说过：“每个作家内心深处都有不可告人的私密。作家会把这些私密公开在他们的作品里。徐伟成的长篇小说《校花》会有多少私密在其中呢？”
作者这样说，就是希望读者自己去解开这些秘密，去读懂他对这些秘密的思考。总结起来就是一首歌唱到的：“我们这一辈，学会了忍耐，学会了后退，酸甜苦辣酿的酒，不知喝了多少杯”。“我们这一辈，劳尽了苦心，交足了学费，真正尝到了作人的滋味”。
作者写这部小说是对他的初恋的纪念。是对己经逝去的那个年代的祭奠。是带领读者一同去回忆那个不曾忘记的年代。是企望读者与他一道去感受，去思考，去解析那个留下很多问题的年代。
这才是作者通过小说真正想告诉读者的自已的独特感受。这正是作者的创作意图。这也正是这部小说思想深度的真正体现。
探究出作者的创作意图， 就是读懂了小说，读懂了作者。作者会感觉到自己的心血没有白费。
粗看这部小说，看不出作者的深意，表明了作者隐藏自已创作意图的高超技巧。俄国作家契柯夫说过：在小说里是不应当做政论家的,几是该说的话让你描写的人物去说,。在这部小说里，作者记录了当时的情景，隐藏了秘密，提出了问题。并没有写出答案。这是值得肯定的。那种作者自已站出来发表对社会问题的看法的写法是不可取的。如果作者轻易的把自已的写作理念显露出来，就没有艺术感染力可言。
长篇小说《校花》的艺术结构评说
作者：义勇
长篇小说《校花》发各大文学网站，受到了文学爱好者的普遍关注。在关注小说思想性，关注小说社会意义的同时，关注小说的写作技巧，对小说作者及小说写作爱好者来说，似乎更有必要。这也是文学评论的主要任务之一。知其然，更要知其所以然。也就是说：知其意涵，亦须知何以会知其所言，为文者，不可不察，不能不思之再三。
写小说是要讲究艺术结构的。说得通俗一点，想建一所房子，就要考虑一个搭架的问题。小说立意，作者想要表达什么思想的创意有了。小说怎么写，就要考虑一个艺术结构的问题。
小说的本质是写人，写人性，写人的情感和命运，可以说人性是小说的骨架。而艺术结构是小说的筋脉。细节是小说的血肉，语言是小说的血液。
小说的艺术本质特征是接受美学。要让读者接受作者的内心景象，就要注重表达，。要求作者用准确的语言去表现，去传达自己的理念。
如何准确的去传达自己的理念呢？这就要讲究结构艺术。本来对普通读者，结构根本无所谓，只要你别写的东一榔头西一棒子就行。殊不知结构恰恰是小说赖以生存的根本。
结构是否特别，在小说评价中并不占有绝对分量。关键是这个结构必须适合这个材料与构思。
长篇小说《校花》是一部言情类校园小说，不是以故事为主体的情节小说。其搭建言情小说骨架的艺术结构的确与情节小说的艺术结构有很大的不同。情节小说如果故事设计出奇，写别人不会想到的情节，结尾出乎意料，会吸引读者的阅读兴趣的。而言情小说不以情节取胜，其艺术结构的精巧就显得特别重要。
这部小说写的是校园生活。而校园生活往往是枯燥，单调的。缺乏高潮，缺乏戏剧性。要想吸引读者的阅读兴趣就很困难。这考验的是作者的写作技巧。
因为言情，而不以情节取胜，这部小说作者重点突出了人物的心理描写。让小说人物的内心世界在每一次事件中得到充分的展现。“我”在五号楼下等着罗娟英。其实，我到这里来也不完全是为了罗娟英，我是为自己，我没事，我空虚，我有的是时间排泄不出去，要不今天晚上我干什么去？我为了缓解自己不好的心情，等一晚上罗娟英亏了吗？错！我占了多大便宜啊！我叫着自己，你小子连一晚上都不付出还想跟罗娟英交朋友。
是的，这样的心情在那时情窦初开的青年学生中都曾有过。因为空虚，想找时间排泄出去。因为生理上的反应，想和异性接触。这是爱吗？也是，也不是。实标上“我是为自己”。这一认识可谓之真实而又精辟。对情，对爱，似懂非懂的青年学生，又有谁没有这样的心情呢？这样真实的自白，会让读者群中己经经历过青春年华的那群人感叹不巳。
“我”盼着与罗娟英见面，“我”坐在秋千上，秋千吱呀吱呀地叫，在寂静的校园里特别刺耳，也让我感到心焦。这样的心理描写把“我”当时的心情形象的表现出来了。
这是值得赞许和肯定的。言情言情，以情动人。通读这部小说，可见作者是多情，重情之人。
“当“我”骑上杨英的车以最快的速度骑到运河去找罗娟英时，“我”心急火燎。作者把二人相见的情形作了细致的描述：
“我又叫了一声，那个身影迟疑地回过头，她披头散发趄着身子走上坡来，在离我两三米远的时候，像鬼一样贴在了我的身上，在抱住我那一刹那间死死地咬住我的脖子，我吓得差点断了气。
我用尽全身力气给她摔在地上并滚在一起，我腾出一只手抠住她的嘴，因用力过猛我的手直接触到了她嗓子眼里的小舌头，她哇的一声哭出声来，随着一声声哭泣我的魂才回到体内，她不是河鬼，她真的是罗娟英。我摸着自己的脖子自豪地说：“这个牙印，就是你喜欢我的印章。” 她幸福地点着头。”
这样的描述是真实的，心理描写是细腻的。相见时的细节描写使当时的场景更加生动，形象。
然而，这一章里还写了河中捞魚，写了王大力被马蜂蛰，写了张东旗偷高梁杆，等等。在作者看来，这都是曾经经历过的事情。这都是值得留恋的青春。因而舍不得去掉。这是可以理解的。只不过，这种面面俱全的写作方法似乎是不可取的。
一个故事应当具有适合题材的完整牲，连贯性，可能牲。,情节是一根指导读者兴趣的线索,它能使读者进入他耍求的那种心境,。情节设计是为小说的可读性服务的，需要的是适当的集中。
清末作家刘熙载在艺概中有著名论断,文有七戒,旨戒杂,气戒破,局戒乱,语戒习,字戒僻,详略戒失宜,是非戒失实,即,主题不要芫杂,要集中;文气不要破断,要连贯,布局不要紊乱,耍严谨;语句不耍俗气,要新颖,用字不要生僻,耍逭俗,详写略写不要失当,材料不要虚假。
作品的目的，就是打动读者，不管是喜剧还是悲剧，都是一样。一本合格的小说，仅仅引起人们的思考是不够的。故事一定要精彩，一定要有打动人心的力量。而要有精彩的故事，就是要有亮点，换句话说，要有源源不断的刺激。每一个精彩的情节过后，让读者舒缓放松一下，然后再来一次，一直挑逗他，最后直到高潮。才能吸引读者阅读下去。也才有引起大家共鸣的地方。读者也才有可能有身临其境，感同身受的感觉。这才能真正感动读者。
小说是要讲故事的。故事讲究情节,细节.小说中的故事情节是由人物的思想推动向前发展的,而故事情节是动态的,是事件发展的必然过程.这些故事如何讲述，考验的正是作者的艺术结构功力。
这部小说的故事设计基本上是以故事发生的时间先后记述的。较为平淡。没有多少起伏和曲折。平铺直叙的讲故事是吸引不了读者的阅读兴趣的。这也是以第一人称写小说的局限性。
这部小说在艺术结构上的最大的问题是散，乱。表面看是写“我”与罗娟英的情感纠葛，但小说并没有以此为主线或者说这条主线并不明显。而许多副线却占用了作者较多文字，给人以散，乱的感觉。
究其原因，当然，这与这部小说是作者的回忆有关。值得回忆的事情太多太多，都想写进小说里。难免在选材上，在情节的设计上，在全篇的布局上，缺乏严谨而又细致的思考。其结果就是小说显得有些散，乱。似乎对读者缺乏吸引力。也就减弱了小说的艺术感染力。
而从作者的写作技巧上去分析，。毫不隐晦的说，这也是与作者没有很好运用伏笔和留白有很大关系的。所谓伏笔，是在小说前段为后段所作的提示或暗示。写好了伏笔，就能吸引读者继续阅读下去。这部小说以“我”在青诲农场的生活开头，为“我”为什么会在青诲农场埋下了伏笔。只是这一伏笔埋得太久了，直到结尾才揭开谜底。读者可没有耐心等啊！长篇小说前几章能不能吸引读者是作者最为费心的事。难矣！
所谓留白，就是在小说中留下相应的空白，给读者留下想象的空间，更能吸引读者继续阅读下去。这部小说是以故事发生的时间先后记述的。固然存在着欲知后事如何，且听下回分解之意。但与有意设置伏笔的效果相比较，似乎仍然有不尽如愿的差距。小说的留白似乎也不显著。小说把“我”的心理活动描写很细腻，没有多少读者可以去想象的机会。如果在这方面精心设计，对读者更有吸引力。小说的可读性会更强。
小说的叙事有记录式，解释式，创造式之分，但都不宜把冰山全盘托出。王顾左右而言他，指桑骂槐，绕着圈子说，小说的韵味就能显现出来。就这一点而言，王顾左右而言他，指桑骂槐，绕着圈子说倒是这部小说在叙事方面的显著特色。只是觉得故事与故事之间缺乏紧密的有机的联系。
小说的结尾也是应当考虑的小说的艺术结构。长篇小说把故事讲完，人物归宿和结局有了交代就可以了。这部小说的结尾基本达到了要求，我想说的是：长篇小说的结尾在于回味；短篇小说，小小说的结尾在于余味。学问深矣。
阅读小说较多，深有感悟。故结合《校花》谈阅读心得。同作者商榷，与文学爱好者分亨。故草就此文。
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