“校花评论”读《校花》有感 作者：叶冰

    主题以《校花》为名，显见，其内容是关于一位拥抱着青春的美丽女子的故事。

 

    对于青春，最精彩的内容莫过于爱情。它可以让生命更加丰富和完整。而这看似完整的青春之下，呈现给读者的是采集了青春记忆的许多片断的连接与相关的联系。

 

    文章一开头，便以“我为了罗娟英打架被判10年，并发配青海唐格木农场。到农场我开始写申诉，每个月最少发一份……”扼要地抛出一个事件的结果，引发读者对事件的原因发出疑问，促使读者的目光继续浏览下文。

 

    “我和罗娟英有染，没有染在床上，而是染在了86983部队的路沟里。”作者在这段文字中，明确地交代了主要人物及其必要的关系存在。从内在的情感线索和逻辑判断上将故事推进，也解答了文中的我“被判10年”的原因。

 

    整个故事在有序地结构安排下渐进展开，而其中有许多细节值得谈论。

 

    文中的人物不像小说《傲慢与偏见》般错综复杂。在有限的人物数量及其关系中，读者可以顺藤摸瓜，沿着作者给出的脉络和故事内容，获得上世纪八十年代的生活体验。

 

    比如，我说：“你去买盒烟。”我从兜里掏着钱，嘴里说：“你有一毛钱吗？”孙有炳假装在兜里掏着，好像掏不出来很意外的样子，我知道他兜里比他眼睛还干净，那个年代自己兜里有几分钱都是如数家珍的，根本不用摸。

 

    这段文字写得真切。作者似乎将自己的生活体验述之于故事内容，在虚构与现实之间，与读者的意识与生命经验建立起共鸣。细节刻划得比较到位。

 

    包括电影《流浪者》主题歌《拉兹之歌》，划火柴的姿势，以及邓丽君的歌曲，等诸多内容，都是特定的时代烙印。文章在特定的时代背景下，以特定时代符号介入其中，在读者的内心留下特定的时代印迹。

 

    在语言的表述方面，全文采用了极其质朴的方式呈现给读者。作者常常摘取与故事人物相适应的言、行、情、态等内容，附置在这些人物的生命形态及其思想中，展现于笔端，突显着人物的性情，间或借故事之貌，转述着作者对于生活的思考与感受。有很多地方，笔调不失幽默与调侃。

例如，“孙有炳说是帮我写检查……写完检查还对我郑重地念了一遍，恬不知耻的还夸自己写得不错，他说这不是最后的定稿，明天让大家再提提意见……”

 

    从中，读者可以看见某种生活的景象。正所谓艺术源于生活，而高于生活。在这样的渲染下，作者写出了那个年代里的生活之所见，更是细致地把人物的情态刻划得惟妙而有趣，将读者的思绪带入到文中，令人感觉到某种生气的澎发。

 

    谈笑之余，细思量，那些带着懵懂、渴望、好奇、冲动、羞涩、浪漫的种种经验，便是一代人刻骨铭心的青春历程。

 

    整个故事，作者通过对故事主人公校花的几次婚恋生活的描写，道出了一种生命形态里的无奈。情节虽然不是大起大伏，只是在辗转跌宕中有致地叙述，但线条明晰，框架张驰有度。就象一杯清茶回甘在口，闲逸之余读来，也是轻松畅快。

 

    “一个精神病人的思想是无所不通无所不在，真实而无任何掩饰的。交代了作者的真实意图……看着前方她和他的背影，在路灯底下，一会儿明一会儿暗，终于暗下去，暗下去……”作者在此把更多的思绪和空间又交还给读者。

 

    这让读者在主人公校花的生命经验里，获得一点快乐与感染。或能从中感受到生命在流光中的存在，看似无力，却活得精彩。

 

2017年4月18日

 

笔者：叶冰